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Um projeto para orgulhar a Thereza · 2027
Thereza
Cultiva
Saberes, Tecnologia e Sustentabilidade
Queremos fazer desta horta a menina dos olhos da Thereza: um lugar de aprender, criar e cuidar, construído pelos alunos com toda a comunidade.
Da nossa escola. Com a nossa comunidade.
Apresentação à supervisão · 28 de outubro de 2026
Visão ilustrativa do que queremos construir. Uma proposta que vai ganhar vida por etapas.
02 / Por que realizar o projeto?
Aprender a transformar o lugar onde vivemos
A horta aproxima o conhecimento escolar de questões que os alunos podem investigar e transformar.
Dar sentido ao que se aprende
Medir, pesquisar, escrever e experimentar ganham um propósito comum: cuidar de um espaço da escola e compreender como ele funciona.
Cuidar do ambiente com ações concretas
A proposta reúne cultivo, compostagem de cascas de frutas e estudo do uso da água. Os alunos acompanham o caminho entre um problema e uma solução.
Fortalecer o vínculo com a escola
Construir algo em conjunto abre espaço para escuta, participação e cuidado com o que é de todos. Cada aluno pode contribuir de uma maneira.
O ponto de partida é o espaço registrado nas fotos da escola. Esta etapa apresenta a intenção pedagógica; a implantação será planejada com a comunidade escolar.
0203 / Projeto de vida dos alunos
Cultivar a horta, construir o próprio caminho
O que esperamos desenvolver na vida dos alunos?
Autoconhecimento
Experimentar papéis no cultivo, na pesquisa, na tecnologia e na comunicação ajuda o aluno a reconhecer interesses, habilidades e aspectos que deseja desenvolver.
Autonomia e responsabilidade
Definir uma meta, organizar tarefas e acompanhar uma planta são oportunidades para exercitar escolhas, constância e compromisso com as próprias decisões.
Cooperação e pertencimento
Dividir responsabilidades, ouvir ideias e resolver desacordos permite praticar o trabalho em equipe e reconhecer o valor da própria contribuição.
Perspectivas para o futuro
Conhecer atividades ligadas à ciência, ao ambiente, à alimentação e à tecnologia pode ampliar possibilidades de estudo, atuação e participação na comunidade.
São objetivos formativos a acompanhar. O aluno poderá registrar o que descobriu sobre si, qual desafio enfrentou e que próximo passo deseja dar em seu projeto de vida.
0304 / Argumentos pedagógicos
Por que esta proposta faz sentido?
Um desafio comum conecta aprendizagem, participação e cuidado.
Aprendizagem pela investigação
Perguntas como onde plantar e quando regar levam os alunos a levantar hipóteses, buscar informações, testar soluções e explicar suas escolhas.
Integração entre as áreas
Uma mesma situação mobiliza diferentes conhecimentos. O croqui, a observação das plantas, os registros e o protótipo de rega se complementam.
Protagonismo com acompanhamento
Os alunos participam das decisões e apresentam suas descobertas. Os professores orientam as práticas e ajudam a transformar experiências em aprendizagem.
Participação e continuidade
Tarefas variadas permitem diferentes formas de contribuição. Registros e momentos de reflexão ajudam a reconhecer avanços e decidir os próximos passos.
Etapas propostas: escutar e conhecer o espaço → planejar com os alunos → experimentar um módulo de horta → avaliar e compartilhar. As próximas páginas desenvolvem a participação das disciplinas e da comunidade.
0405 / Participação das áreas
O que cada área vai fazer
Um breve panorama das contribuições para o projeto.
| Área | Contribuição | Entrega pedagógica |
|---|---|---|
| Ciências / Biologia | Investigar solo, plantas, decomposição e biodiversidade. | Observar o cultivo e acompanhar a compostagem. |
| Geografia | Estudar o espaço, a luz, a água e o uso do território. | Produzir o croqui e orientar a localização dos canteiros. |
| Matemática | Trabalhar medidas, áreas, proporções e leitura de dados. | Registrar medidas e construir tabelas e gráficos. |
| Tecnologia, Robótica e Computação | Explorar lógica, sensores e soluções para o uso da água. | Desenvolver e testar um protótipo de rega. |
| Língua Portuguesa | Pesquisar, registrar experiências e comunicar descobertas. | Produzir diário de bordo e textos para a comunidade. |
| Arte | Explorar criação visual e diferentes formas de expressão. | Criar placas e composições para apresentar o projeto. |
| História e demais componentes | Relacionar cultivo, alimentação, memórias e saberes locais. | Ouvir a comunidade e propor atividades integradas. |
Toda a escola e a comunidade participam por ações combinadas. Cada desenvolvimento a seguir reúne atividade, entrega, habilidades e competências no próprio slide.
0506 / Nosso ponto de partida
É aqui que a transformação começa
Cinco fotos reais do espaço da escola. Um lugar que queremos cuidar juntos.
Fotografias fornecidas pela escola, registradas em 28/10/2026. O planejamento parte deste lugar real e preserva suas árvores; medidas, acesso, luz e solo serão conferidos em campo.
0607 / A horta que queremos
Do espaço de hoje ao orgulho de amanhã
Preservar o que temos. Cultivar o que podemos ser.
Aprender fazendo
Um laboratório vivo para todas as turmas.
Cuidar juntos
Alunos, equipe e comunidade no mesmo projeto.
Cultivar o futuro
Pertencimento, responsabilidade e projeto de vida.
À esquerda: foto real do local. À direita: simulação conceitual da horta desejada, não obra executada. Posições e culturas serão definidas após o levantamento do espaço.
0708 / Tecnologia que cuida
Uma horta viva, uma rega inteligente
Os alunos vão observar, programar, testar e aprender com a água.
- 1
Observar
O sensor fornece leituras de umidade do solo.
- 2
Decidir
O programa compara as leituras e verifica o limite de tempo.
- 3
Regar
O acionamento leva água aos gotejadores.
- 4
Aprender
A turma registra os resultados e melhora o protótipo.
Visão ilustrativa baseada na horta proposta. O sistema será calibrado e testado com acompanhamento docente, comando manual e proteção de falhas; não há economia de água comprovada nesta etapa.
0809 / Matemática
Medir e definir os canteiros
As medidas orientam decisões sobre o espaço que a escola vai cultivar.
Como desenvolver
Em equipes, medir o terreno, desenhar alternativas de canteiros e comparar áreas, perímetros e caminhos de circulação. No 6º ano, explorar unidades e estratégias de medida; aprofundar os cálculos e a decomposição de figuras conforme a turma.
Entrega e integração
Croqui com medidas, cálculos comentados e justificativa da disposição escolhida. Geografia confronta o desenho com sol e sombra; Tecnologia usa as distâncias para planejar a distribuição da água.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências para seleção docente conforme o ano e a etapa. Sínteses em linguagem própria; atividades e entregas são propostas do projeto. Fontes consultadas em 28/10/2026.
0910 / Geografia
Sol, sombra e localização
Escolher o lugar do canteiro exige observar o terreno antes de plantar.
Como desenvolver
Mapear sol e sombra em diferentes horários, registrar datas e orientação e comparar os pontos de luz, água, drenagem e circulação. Repetir as observações em outras épocas. Escolher culturas com Ciências e justificar a exposição adequada para cada uma.
Entrega e integração
Mapa de insolação e croqui com escalas gráfica e numérica. Comparar distâncias do mapa às medidas da Matemática; discutir como solo e disponibilidade de água influenciam a localização dos canteiros.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências para seleção docente conforme o ano e a etapa. Sínteses em linguagem própria; atividades e entregas são propostas do projeto. Fontes consultadas em 28/10/2026.
1011 / Ciências e Biologia
Compostagem: acompanhar um ciclo
As cascas de frutas da escola se tornam tema de investigação.
Como desenvolver
Pesquisar experiências de compostagem, combinar a separação das cascas com a equipe da alimentação e acompanhar um piloto. Pesar os resíduos, observar umidade, temperatura e decomposição e investigar o papel dos decompositores, com orientação docente.
Entrega e integração
Diário de compostagem com perguntas, hipóteses, registros e conclusões. Matemática organiza os dados; famílias compartilham experiências. O uso de composto maturado será acompanhado pelo responsável, sem prazo fixo presumido.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências para seleção docente conforme o ano e a etapa. Sínteses em linguagem própria; atividades e entregas são propostas do projeto. Fontes consultadas em 28/10/2026.
1112 / Tecnologia e Robótica
Projetar a irrigação automática
Da leitura do sensor à decisão de regar: uma solução para testar e melhorar.
Como desenvolver
Dividir o sistema em sensor, programa e acionamento. Programar leitura de umidade, decisão, repetição e limite de tempo. Calibrar o sensor com Ciências e comparar testes de rega, prevendo comando manual e desligamento em falha.
Entrega e integração
Protótipo, programa comentado e diário de testes. Matemática ajuda a medir vazão e duração; Geografia orienta a distribuição dos pontos. Começar em circuito didático de baixa tensão, com instalação elétrica e hidráulica por adulto habilitado.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências de Computação da SEDUC para os anos finais. O docente selecionará a progressão de cada turma e as referências próprias para outras etapas. Não se presume economia de água antes dos testes.
1213 / Língua Portuguesa
Panfletagem e comunicação
Os alunos explicam o projeto e convidam a comunidade a participar.
Como desenvolver
Definir o público e a finalidade da campanha; pesquisar informações e produzir panfletos, convites e avisos sobre o projeto. Revisar clareza, ortografia, fontes e formas de participação. Preparar entrevistas e apresentações orais.
Entrega e integração
Panfleto revisado e plano de comunicação, com distribuição organizada pela escola. Arte participa da composição visual; as demais áreas conferem as informações. Famílias podem responder ao convite e compartilhar saberes e propostas.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências para seleção docente conforme o ano e a etapa. Sínteses em linguagem própria; atividades e entregas são propostas do projeto. Fontes consultadas em 28/10/2026.
1314 / História
Como o cultivo mudou ao longo do tempo
A horta abre uma conversa sobre diferentes povos, técnicas e modos de viver.
Como desenvolver
Pesquisar processos de domesticação de plantas e práticas agrícolas em diferentes sociedades e períodos. Comparar fontes sobre povos indígenas, africanos e outras sociedades. Evitar apresentar o cultivo como uma invenção única ou uma evolução igual para todos.
Entrega e integração
Linha do tempo comentada com fontes e roda de memórias sobre cultivo e alimentação. Ouvir famílias e moradores e comparar relatos com outras evidências. Português apoia as entrevistas; Arte organiza a exposição.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências para seleção docente conforme o ano e a etapa. Sínteses em linguagem própria; atividades e entregas são propostas do projeto. Fontes consultadas em 28/10/2026.
1415 / Arte
Dar forma e identidade ao projeto
A produção artística ajuda a escola a expressar o que está construindo.
Como desenvolver
Pesquisar repertórios visuais ligados à natureza e ao cultivo. Experimentar desenhos, composições e recursos digitais para criar placas, ilustrações e peças para a mostra. Discutir escolhas de cor, forma, materiais, autoria e referências.
Entrega e integração
Conjunto de produções autorais com relato das escolhas e créditos. Integrar as peças aos panfletos de Português e à exposição de História, tornando visíveis os registros e as descobertas das turmas.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
Referências para seleção docente conforme o ano e a etapa. Sínteses em linguagem própria; atividades e entregas são propostas do projeto. Fontes consultadas em 28/10/2026.
1516 / Escola e comunidade
Um projeto de toda a escola
Turmas, equipes e famílias constroem juntas cada etapa.
Como a escola participa
A gestão organiza calendário e responsabilidades. Professores articulam as atividades entre turmas e etapas; estudantes revezam pesquisa, cultivo, registros e comunicação. Alimentação, apoio e manutenção colaboram nas ações combinadas. Outros componentes integram propostas próprias ao planejamento coletivo.
Como a comunidade participa
Convidar famílias e moradores para rodas de saberes, relatos de cultivo, oficinas acompanhadas e mostra dos resultados. Reunir propostas, combinar formas de colaboração e dar retorno sobre o que foi aprendido. A participação deve permitir diferentes maneiras de contribuir.
Habilidades neste desenvolvimento
Competências gerais em ação
As habilidades se referem à aprendizagem dos estudantes, não a exigências para as famílias. Cada docente ajustará o percurso ao ano e à etapa; a comunidade participa por adesão e combinados da escola.
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